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By Markus Haxter

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Werteorientierte Medienpädagogik: Das Präventionsprojekt 'Medienscout'

Mit dem Präventionsprojekt ,Medienscout’, das im Kontext der Aufarbeitung des Amoklaufs in Winnenden weiterentwickelt wurde, wird der Versuch einer neuen Werteorientierung unternommen. In konsequenter Orientierung an Menschenrechten entsteht eine medienpädagogische Werttheorie, die hier vorgestellt wird.

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Die enge Verflechtung von sozialstrukturellen und kulturellen Modernisierungsprozessen, die für die soziale Entstehung des selbstbezogenen Individuums und die Semantik des Individualismus verantwortlich sind, wird besonders deutlich in der Modernisierungstheorie von HANS VAN DER LOO und WILLEM VAN REIJEN (1992). Die niederländischen Soziologen analysieren Modernisierungsprozesse vor dem Hintergrund der Unterscheidung von Struk35 tur, Kultur, Person und Natur als Dimensionen gesellschaftlicher Wirklichkeit.

Die niederländischen Soziologen analysieren Modernisierungsprozesse vor dem Hintergrund der Unterscheidung von Struk35 tur, Kultur, Person und Natur als Dimensionen gesellschaftlicher Wirklichkeit. Auf Basis dieser Grundunterscheidung unterscheiden sie zwischen struktureller Differenzierung, kultureller Rationalisierung, Individualisierung der Person und Domestizierung der Natur als Teilprozesse gesellschaftlicher Modernisierung. Einzelne Teilprozesse der Modernisierung wie die Individualisierung können – so ihre Kernaussage – nur in ihrer Verwobenheit mit anderen Teilprozessen angemessen verstanden werden.

Idealtypisch entspricht der Stil der ‚Aushandlungserziehung’ dem Kommunikationsmodell des „herrschaftsfreien Diskurses“ und der „idealen Sprechsituation“ (HABERMAS 1981). Wie HELMUT FEND (1988, S. “ Dass viele Heranwachsende geschickt ihre Verhandlungschancen zu nutzen und ihre Interessen durchzusetzen wissen, verdeutlicht FÖLLING-ALBERS (1993, S. ) am „Individualisierungsanspruch“ von Kindern. Das spontane und direkte Verhalten von Kindern als ‚Austesten von Verhaltensweisen’ resultiert für die Autorin aus der wenig normativ, aber situativ geprägten Aushandlungskultur der Erziehung.

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